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"La scienza di tutti"
Per le scuole secondarie di primo e secondo grado
Indice
Versione completa del progetto: scuole secondarie di primo grado (file pdf)Versione completa del progetto: scuole secondarie di secondo grado (file pdf)
Introduzione
Nel bagaglio culturale di un cittadino non può mancare
la conoscenza delle idee e degli strumenti che guidano l'attività
scientifica.
Questa conoscenza diventa indispensabile in
una società invasa dalla tecnologia e dominata dai mezzi di
comunicazione di massa che riversano sui cittadini una
valanga di informazioni.
Costruire una cultura scientifica
non significa solo divulgare i risultati
delle ricerche o spiegare argomenti specifici di scienza ma
anche e soprattutto fornire ai futuri cittadini
tutti gli strumenti che permettano loro
di partecipare consapevolmente ai processi
decisionali.
Gli scienziati
strutturano quotidianamente una forma mentale costruita sul proprio
tirocinio scientifico. Per tale motivo sono particolarmente indicati
per presentare, condividere e illustrare in modo critico la
scienza intesa come
modalità di indagine conoscitiva della
realtà.
Il progetto "La scienza di tutti" si propone di mettere in contatto
il mondo della scuola con quello della ricerca scientifica,
facendo sì che gli scienziati possano dare il loro importante
contributo all'insegnamento e alla diffusione nei giovani
dei metodi e delle pratiche della scienza.
Oltre all'insieme di conoscenze che fanno parte della pratica scientifica,
gli scienziati conoscono altrettanto bene i meccanismi di pubblicazione,
comunicazione, discussione propri della comunità scientifica, senza
comprendere i quali è difficile una fruizione corretta dell'informazione
scientifica divulgativa.
Per questo il progetto non propone dimostrazioni di esperimenti o lezioni su
argomenti di scienza specifici ma un percorso che parte da
una riflessione profonda
e concreta su ciò che potremmo chiamare
metodo scientifico
dal punto di vista storico, filosofico, tecnico, umano,
con concreti riferimenti alla realtà, fino ad arrivare
ad una lettura critica di notizie scientifiche riportate su
riviste e quotidiani.
Il progetto è stato realizzato in collaborazione con il
Dipartimento di Fisica
dell'Università di Roma "La Sapienza".
Ciclo di incontri in orario scolastico
Come prima attività proponiamo un
Le nostre lezioni sono impostate in maniera interattiva, con l'uso di esperienze
in classe e con ampi spazi di dibattito. Lo studente viene da noi guidato
all'applicazione immediata di ciò che impara, arrivando alla scoperta di
nuovi problemi e soluzioni.
Questa modalità di conduzione delle lezioni è motivata da una
strategia di apprendimento incentrata sul processo di elaborazione
dell'informazione da parte dello studente.
Per un apprendimento profondo e duraturo del
metodo scientifico
è
necessario un ragionamento individuale e collettivo in cui emergano di
volta in volta i problemi e le contraddizioni che fanno nascere l'esigenza
di tale metodo.
Riteniamo fondamentale che gli studenti partecipino attivamente alla
costruzione delle regole del procedimento scientifico consapevoli delle
esigenze che tali regole mirano a soddisfare.
Il dibattito risulta in quest'ottica un momento fondamentale; inoltre
raccogliere le opinioni degli studenti ci permette di valutare meglio le
loro difficoltà ed individuare strategie di gestione più
vicine ai loro bisogni. Soprattutto di fronte a una classe avanzata ci
si scontra con un'immagine della scienza già formata e spesso purtroppo
già viziata e pregiudiziale. Per cambiare atteggiamenti e abitudini
è necessario un lento processo che presuppone come primo passo
l'avvicinamento e la comprensione del punto di vista dell'altro.
Il contenuto degli incontri varia a seconda dell'età e del percorso
scolastico degli studenti.
Tra gli argomenti che vengono affrontati negli incontri ci possono essere:
- L'esperimento Galileiano come momento di verifica di un'ipotesi;
- Carattere non definitivo delle tesi scientifiche;
- Errori e incertezze di misura, lo strumento e i suoi limiti, lo sperimentatore e i suoi limiti: ruolo della statistica;
- Creatività dello scienziato;
- Concetto di modello e distinzione dalla descrizione della realtà.
Laboratorio pomeridiano
L'esperienza ci ha mostrato che, al termine del ciclo di tre incontri, alcuni
studenti mostrano una forte curiosità per gli argomenti affrontati ma non
hanno momenti adeguati per soddisfarla.
In generale l'esigenza di uno spazio specifico
in cui discutere e approfondire argomenti scientifici è fortemente sentita
dagli studenti interessati alla scienza.
Per questo proponiamo un
Il laboratorio, momento educativo importante di condivisione di beni e risorse,
mira alla preparazione
di un
Formazione docenti
Un intervento sulla visione della scienza degli studenti non può che partire dalla formulazione di una proposta formativa comune tra docenti e ricercatori. Il corso di formazione per i docenti mira all'identificazione di elementi costitutivi fondamentali che caratterizzano il pensiero scientifico, sui quali incentrare l'insegnamento della scienza a qualunque livello. Alcuni di questi elementi sono per esempio:
- Visione della scienza come un processo continuo di revisione e analisi che non produce certezze definitive;
- Capacità dello scienziato di fare previsioni e di garantire la riproducibilità dei risultati entro certi limiti;
- Soggettività della scienza come di qualunque altro processo conoscitivo.
Poiché esiste un dibattito epistemologico aperto, il corso di
formazione si propone di affrontare anche le diverse visioni del concetto
di "scienza" del pensiero contemporaneo, uscendo tuttavia dal livello
astratto e riferendosi invece sempre all'ambito dell'insegnamento scolastico.
Lo sviluppo di elementi costitutivi del pensiero scientifico coinvolge diverse
materie scolastiche, tra cui matematica, fisica, chimica, scienze naturali,
storia, filosofia. L'obiettivo più ambizioso dell'esperienza formativa
proposta è di rendere più armonico il sapere trasmesso allo
studente costruendo un terreno comune tra le materie cosiddette "umanistiche"
e quelle cosiddette "scientifiche", nel tentativo di andare oltre una
divisione che appare oggi ampiamente superata.
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